PROPUESTA DE PROYECTO DE CTA

Proyecto del plan de unidad

Autor de la unidad
Nombre y apellido		ACUÑA QUISPE HOMERO
Nombre de la IE		I.E. “ISABEL CHIMPU OCLLO”
Ubicación de la IE (Región/Provincia/Distrito)		LIMA/LIMA/SAN MARTIN D EPORRES
DRE / UGEL		LIMA/02
Resumen de la unidad
Título de la unidad
“Cinemática, movimientos de caídas, compuesto y circulares de los cuerpos”
Resumen de la unidad
En la presente unidad se abordaran aspectos relevantes acerca de CINEMATICA  y los proyectos de investigación, para fomentar la creatividad y un trabajo más sistematizado de cómo dar respuesta a los fenómenos de su entorno; además se reforzara el tema aplicando  los  conocimientos básicos de movimientos, todo esto a partir del cual se desarrollaran las capacidades de área que a su vez contribuyen a las capacidades de orden superior.
Área(s) curricular(es)
Las áreas curriculares son: Matemática, Comunicación historia entre otros
Nivel, ciclo y grado
5to grado de Educación secundaria  del VII CICLO
Tiempo necesario aproximado del proyecto
1 UNIDAD DE 5 SEMANAS: 4 HORAS SEMANALES  ( 180 MINUTOS )
Bases de la unidad
Conocimientos (según el Diseño Curricular Nacional)
Movimiento II •Caída Libre - Movimiento parabólico. • Movimiento Circular. • Causa del movimiento de los cuerpos.
Capacidades (según el Diseño Curricular Nacional)
·   Identifica el movimiento de caída, movimiento parabólico y circular de los cuerpos.(COMPRENSIÓN DE LA INFORMACION) ·   Utiliza diversos métodos en la representación de movimientos circulares. (COMPRENSIÓN DE LA INFORMACION) ·   Analiza causas del movimiento de los cuerpos utilizando L. de newton. (COMPRENSIÓN DE LA INFORMACION) ·   Utiliza ecuaciones del movimiento parabólico y circular. (INDAGACION Y EXPERIMENTACION ) ·   Investigan en su entorno los movimientos parabólico y circular. (INDAGACION Y EXPERIMENTACION ) ·    Establece diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis. (INDAGACION Y EXPERIMENTACION )
Actitudes (según el Diseño Curricular Nacional)
Participa en los trabajos de investigación de manera creativa.  /  Cuida y protege su ecosistema. Muestra iniciativa e interés en los trabajos de investigación
Preguntas orientadoras del plan de unidad
Pregunta esencial Preguntas de unidad Preguntas de contenido	¿Qué movimientos observan en su quehacer diario? ¿Qué tipos de movimientos intervienen en el desplazamiento de un balón? ¿Qué elementos intervienen en la trayectoria del movimiento del balón? ¿En qué medida los giros de la pelota intervienen en  su trayectoria? ¿De cuántas formas se puede determinar en un fenómeno las ecuaciones del movimiento parabólico y circular?

Plan de evaluaciones
Cronograma de evaluaciones
Antes de empezar el trabajo del proyecto Los estudiantes trabajan en proyectos y completan tareas Una vez se completa el proyecto ·    La pregunta esencial me ayudará a conocer en qué  medida los alumnos se sienten identificados y comprometidos con la problemática de la aptitud científica y con las preguntas de unidad busco recoger los saberes previos de los educandos sobre conceptos sobre cinemática que serán objeto de estudio en la presente unidad. ·   Se elabora una guía donde se  muestran los diversos movimientos recordadas y los educandos deben representar simbólicamente sus elementos y principales formulas. ·   A través de la pregunta esencial, unidad, etc. ·   Al término    de cada sesión (Caída libre, parabólico y circular) los alumnos utilizaran las laptos Xpo, para que interactúan páginas de fisicanet, donde comprobarán sus aprendizajes adquiridos y analizarán las características  de cada tipo de movimiento, completando la  información solicitada en la ficha de  trabajo. ·   Desarrollan las tareas domiciliarias en el tiempo establecido en forma grupal e individual. Por medio del Delicious para visualizar videos, imágenes, problemas resueltos, etc. ·   Responden las interrogantes formuladas en la separata. metacognición, autonomía y colaboración de los estudiantes ·   Investigan las tareas de extensión haciendo uso de los recursos sugeridos y los elegidos por ellos(Delicious) ·   Las prácticas realizadas en clase son calificadas entre compañeros de acuerdo a lo resuelto en la pizarra. ·    Anote las evaluaciones que midan las necesidades(Rubricas) vigilen el progreso, verifiquen la comprensión y animen la metacognición, autonomía y colaboración de los estudiantes ·   Al término    de cada sesión (Caída libre, parabólico y circular) los alumnos crean una página interactiva con el programa fisicanet o Bloogg del docente donde comprobarán sus aprendizajes adquiridos y analizarán las características  de cada una, completando la  información solicitada en la guía de  trabajo. ·     Cada grupo planificara la exposición de los temas abordados y  elabora un informe donde demuestra que logró los aprendizajes previstos. ·     Los integrantes de cada grupo hacen una exposición del informe de su maqueta para lo cual prepara sus presentaciones en power point. ·     Organizan toda la información en un mapa conceptual.( Wisemapping) ·     Organiza información (DIpity) sobre   la periocidad del estudio de las leyes del movimiento
Resumen de evaluaciones
-El diálogo que se genera con la pregunta esencial y de unidad, permite recoger los saberes previos y en función a ellos elaborar los módulos que sean necesarios. -Los trabajos de  investigación permiten a los alumnos tener una mayor visión del tema que se está tratando dándole la oportunidad de analizar y sintetizar la información para luego compartirla en las exposiciones. -Los productos de cada sesión de aprendizaje favorece el uso de programas informáticas que brindan al estudiante la oportunidad de observar y analizar propiedades y características estudiadas.( Por medio del Delicious para visualizar videos, problemas resueltos, etc.) -Al término de cada sesión de aprendizaje elaboran un organizador visual con lo cual se está favoreciendo la construcción de conocimiento. El producto final permite ver la aplicación de las formulas y/o ecuaciones físicas; como matemáticas en fichas de trabajo y en situaciones de su vida cotidiana. -Los integrantes de cada grupo elaboran su ficha de coevaluación y autoevaluación.
Detalles de la unidad
Destrezas requeridas
Para empezar esta unidad los alumnos deben conocer lo relacionado en el área de C.T.A (M.R.U. , M.R.U.V o Caída Libre) y en Matemática ( figuras planas, teorema de Pitágoras, áreas y perímetro, gráficas que describen parábolas, circunferencias,) y a la vez tener un conocimiento básico del programa fisicanet ,  power point. Correo electrónico
Procedimientos
-Antes de iniciar con la unidad los alumnos realizan una investigación sobre CINEMATICA exponen utilizando diapositivas elaboradas en el programa power point y utilizando el proyector multimedia. -La primera sesión de aprendizaje en esta unidad está detallada en la separata como ejemplo: Movimiento compuesto o semi parábola (anexado una sesión de clase). -Antes de rendir la evaluación de la sesión cada alumno realiza una práctica en la sala de cómputo empleando el programa fisicanet, lo publica como página interactiva y las respuestas de su guía con el archivo html. Lo envía al correo del profesor. -Al término de cada sesión de aprendizaje se realiza una presentación con diapositivas a manera de retroalimentación antes de  la autoevaluación en línea. -Al final de cada sesión de aprendizaje elaboran un organizador visual. -En la segunda sesión que considera diferencias entre movimiento parabólico y movimiento circular se continúan empleándolas preguntas de unidad para recoger saberes previos y ya los alumnos van elaborando un esquema de su proyecto que consiste en construir e identificar en ella los conceptos estudiados, presentando además un informe. -Cada grupo tiene la oportunidad de ir mostrando sus avances para que el docente los vaya guiando. -Cada grupo elabora  su cronograma de trabajo y distribuye las tareas a cada uno de sus integrantes, -De la misma manera cada grupo elabora su propia ficha DE AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN DE SU PROYECTO. Se establece un horario de chat para las consultas.
Adaptación a la enseñanza diferenciada
Estudiantes con adecuación curricular		Los estudiantes que tienen mayor dificultad en el logro de sus aprendizajes, reciben apoyo tanto de mi persona como de sus compañeros que muestran un mejor rendimiento, cuando se conforman los grupos, en cada uno siempre hay  uno  o dos alumnos que los van apoyar. Las tareas para ellos son de menor complejidad y los exámenes contienen otro tipo de preguntas y ejercicios.
Estudiantes no hispano-parlantes		No tengo estos casos.
Estudiantes talentosos		Los estudiantes talentosos reciben tareas más desafiantes, en los proyectos tienen el rol de coordinador de grupos que requiere un trabajo más complejo.
Materiales y recursos necesarios para la unidad
Tecnología – Hardware (equipo necesario)
Cámara  Computadora(s)  Cámara digital  Reproductor de DVD  Conexión a Internet				Disco láser  Impresora  Sistema de proyección  Escáner Televisor	VCR  Cámara de vídeo  Equipo de vídeo conferencia  Otro
Tecnología – Software (necesario)
Base de datos/Hoja de cálculo  Diagramador de publicaciones  Programa de correo electrónico  Enciclopedia en CD-ROM				Editor de imágenes  Buscador Web  Multimedia	Desarrollo de páginas web  Procesador de texto  Otro
Materiales impresos			Libro del Ministerio de  Educación, separatas, guías.
Suministros			Esferas, objetos móviles y pelotas para que la observación se dé en forma grupal . .Compás y escuadras para  uso de pizarra.
Recursos de Internet			·     http://huitoto.udea.edu.co/Matematicas/4.4.html ·     www.maloka.org.org/f2000/index.html ·     http://1fisica.blogspot.com/2011/12/caida-libre-ejercicios-resueltos-55.html
Otros recursos			·    Aula de innovación. ·    Correo electrónico y Blogeer del maestro
	Reporte Investigativo : LOS MOVIMIENTOS PARABOLICOS EN OBJETOS Nombre del maestro/a: Sr. ACUÑA

CATEGORY	4	3	2	1
Organización	La información está muy bien organizada con párrafos bien redactados y con subtítulos.	La información está organizada con párrafos bien redactados.	La información está organizada, pero los párrafos no están bien redactados.	La información proporcionada no parece estar organizada.
Apuntes	Los apuntes están anotados y organizados de una manera muy ordenada y con mucho cuidado.	Los apuntes están anotados legiblemente y con cierta organización.	Los apuntes están anotados.	Los apuntes fueron anotados sólo con la ayuda de compañeros/maestros o cuando fue recordado.
Calidad de Información	La información está claramente relacionada con el tema principal y proporciona varias ideas secundarias y/o ejemplos.	La información da respuesta a las preguntas principales y 1-2 ideas secundarias y/o ejemplos.	La información da respuesta a las preguntas principales, pero no da detalles y/o ejemplos.	La información tiene poco o nada que ver con las preguntas planteadas.
Fuentes	Todas las fuentes de información y las gráficas están documentadas y en el formato deseado.	Todas las fuentes de información y las gráficas están documentadas, pero unas pocas no están en el formato deseado.	Todas las fuentes de información y gráficas están documentadas, pero muchas no están en el formato deseado.	Algunas fuentes de información y gráficas no están documentadas.
Diagramas e Ilustraciones	Los diagramas e ilustraciones son ordenados, precisos y añaden al entendimiento del tema.	Los diagramas e ilustraciones son precisos y añaden al entendimiento del tema.	Los diagramas e ilustraciones son ordenados y precisos y algunas veces añaden al entendimiento del tema.	Los diagramas e ilustraciones no son precisos o no añaden al entendimiento del tema.

Fecha de creación: Dic 01, 2012 08:34 pm (CDT)

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